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赢在新起点,智慧课堂走进合肥

来源:AG平台游戏大厅发布时间2021-01-01

导语:在这个“互联网+”时代中,生活中的方方面面都可以与互联网相连接。智慧课堂是“互联网+”时代学校教育与互联网的结合。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂,实现课前、课中、课后全过程应用,促进学生的智慧发展。
与传统课堂教学流程结构相比、在课后阶段以个性化辅导为重点,在课前阶段以学情分析为核心,智慧课堂实用教学流程可采取“三段十步”的教学模型,在课中阶段以师生互动为关键。


课前阶段——以学情分析为核心  。 传统课堂教学的任务就是教师备课和学生预习、教师备课主要是研究教材、撰写教案,缺少对学情的深入调查分析,对学生的分析主要是基于经验和平时的直观感受,无法与教师或同学进行课前的讨论交流,而学生的预习就是自学教师布置的教材内容。智慧课堂的课前教学准备从根本上改变了这一点。实现以学定教,以学情分析为基础优化教学设计。首先、利用智慧课堂信息技术平台,精确地掌握学情基本信息,并可通过平台向学生推送微课在线真人、学习课件、预习测试题等预习内容,便于教师进行教学目标预设,提供学生学习历史成绩查询统计和作业分析。其次。基于平台进行相关讨论,还可以通过平台记录在预习过程中遇到的问题,学生通过在课前学习教师推送的预习材料,完成预习测试题并提交到平台上。再次,教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等,据此拟制合适的教学设计方案,进行综合学情分析。  


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 课中阶段——以师生互动为关键  。 在课中阶段。学生听课和部分代表回答问题,传统课堂教学就是教师讲课和提问。而智慧课堂教学中,关键是基于智慧课堂信息技术平台开展多种形式的师生互动、生生互动。主要包括:在情景创设上,可以采取多种方式创设学习情景、导入教学课题,或由学生演讲展示课前预习成果,积极参与教学,学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识,如通过预习反馈、测评练习等方式创设情景、导入新课,进而教师提示或精讲预习中存在的问题。在课堂探究上,学生开展协作学习,以及任务完成后的随堂测验题目,并组织和指导学生的合作探究活动,由教师通过信息技术平台下达新的学习探究任务和要求,提交成果并展示。在评价反馈上,得到即时的评价反馈,学生完成测试练习并及时提交,布置随堂测验,教师通过平台对学生进行学习过程诊断评价。在总结提升上。促进学生意义建构,教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息,拓展、提升重点,补充、巩固弱点,精讲、辨析难点,培养学生创新思维和能力,进一步深化师生互动交流。  


 课后阶段——以个性化辅导为重点  。在课后阶段、作业讲评也只是讲共性问题,而批改和反馈是滞后的,教师批改作业,传统课堂教学是学生完成课后作业,作业布置是统一的,再下堂课才能得到反馈,一般是学生在下堂课上提交作业。而智慧课堂教学完全改变了这一状况,进行针对性教学,基于信息技术平台重点开展个性化辅导。首先、教师不再是布置统一的作业,而是依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务,基于信息技术平台智能推送个性化复习资料;其次。学生完成作业后可以根据自己的进度,通过平台及时将作业提交给老师,客观题可以得到即时的自动批改和反馈,而对于主观作业题,教师可以针对每个学生的作业情况录制作业批改微课,及时推送给这名学生或更多的学生,进行个性化辅导;再次,学生基于平台观看自己的作业批改微课,也可在平台上发布自己的学习感受与疑问,与老师、同学讨论交流,进行总结反思,并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中,以利于及时改进和实施针对性教学。


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在“互联网+”时代,在各个方面智慧教育依然是处于起步阶段,“互联网+教育”依然是我国教育发展的研究课题。在未来的发展中,智慧课堂仍需不断完善。现在合肥智慧课堂的工程已经悄然启动,已经有些学校已经走在前面了


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